近年来，人工智能、量子计算、区块链、G5通讯等新理论和新技术层出不穷、日新月异，“云物移大智”（云计算、物联网、移动互联网、大数据、智能技术）思维已经成为时代标配。技术迭代深刻影响着现代社会的生产和生活方式，也对高等教育带来了颠覆性的创新与挑战。十九大报告指出，到2035年中国要基本实现社会主义现代化。2035年也将成为我国高等教育发展的一个分水岭，“云物移大智”等技术迭代将使理念重塑、模式转型、自组织“涨落”成为未来高等教育的聚焦点并贯穿于高等教育的现代化过程中。
大学分工的加剧和教学组织的多元
美国《国家利益杂志》曾预言高等教育将迎接不一样的未来，在线教育必将取代上学模式，未来50年内，美国4500所大学将会消失一半。我国新媒体教育专家、中国传媒大学廖祥忠教授也提出在不远的将来，大学将由“传道、授业、解惑”变为“传道、解惑”，授业将由少数大学和社会共同完成。随着网络技术的支撑，优质教学质量的共享，不同区域的学生可以选择具有优势的高校课程。那么势必造成教育话语权的集中化和马太效应，也许多年后，很多大学将转化为强势大学的辅导机构，大学之间也可能成为教育联盟集团合作模式。
移动互联、云计算、人工智能、大数据的融合发展和颠覆性突破，也使得未来的高等教育的教学组织形式发生根本性变革。师生间突破时空限制，网络互动更加便利，通过慕课、网络课堂、智能课堂、增强技术教学（智能眼镜等）、无屏教学等多种教育教学形态，进一步促进教学组织形式的多元化和分散化，形成学校教育、家庭教育和社会教育相结合的教学组织形式。
教学方式的颠覆和培养目标的归真
美国心理学家霍华德·加德纳称当今信息时代的年轻人为“APP一代”，这代人的学习方式正在发生巨大变化。他们习惯于从网络、电视、动画等课外媒体中学习，对依赖课本和辅助材料获得信息的学习与授课方式越来越没有耐心。美国媒体批判家尼尔·波兹曼在他的著作《童年的消逝》中，指出儿童和成人一样作为电视观众，直面电视媒体世界，导致了童年的消逝。未来高等教育必然要一步步地符合未来的学生所具有的媒体世界、网络世界原著民的特点，一改班级授课的灌输单一模式，而采取“慕课+翻转课堂”“线上教育+线下教育”“系统传授+项目制研讨”等多元教学方式。
互联网、数字化、大数据、智能化等使得个性化学习成为可能，也使得教育从标准性向灵巧性的转变，灵活的个性化培养需要呼之欲出。专业交叉重组、课程模块化、微专业、学制弹性化，每个学生结合自身发展规划，都将有多个专业选择或个人专业选择。未来高等教育更主要以培养具有终身学习意识、知识技能情感等全面发展的全人为倾向，给学生提供适合其自身发展需要的、个性化的、高质量的学习体验和定制的培养方案，这也是未来高等教育的育人任务。由于未来的技术发展，智能教育替代和消解了传统教育一些低端负荷、机械记忆、无用重复和外围牵绊，未来高等教育更容易使得培养目标归真，即未来的教育更多的是培养具有创造性、批判性、自主性以及人机和谐的人才。
国家安全的宣传和教育安全的彰显
今年4月15日，是《国家安全法》颁布实施以来的第三个全民国家安全教育日。为了体现总体国家安全观的要求，《国家安全法》从政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会安全、信息安全等11个领域对国家安全任务进行了明确。教育安全直接影响着这11个领域的智力支持和人才培养。尤其在信息时代，教育主权的安全与文化安全有着直接关系。随着互联网发展，教育跨国传播更为广泛、直接，西方人文社科课程共享和引入，加之慕课平台的支撑、学分转换认定的普及等，西方的价值观渗透、文化腐蚀、文化资源的垄断等影响着我国文化安全。网络信息安全也影响教育安全，在线学习会产生大量在线学习信息和用户属性信息，加强对境外教育资源的管理和审核，教育话语权争夺已经成为不可回避的现实。
未来技术的发展和高等教育的“涨落”
谷歌眼镜还有谷歌的实时翻译工具巴别鱼耳塞，实质就是新型的智能计算机，它们不仅操作简单，还能提供迅速且实时的信息，如果再加上眼球控制、语音识别、手势识别等技术的突破，对高等教育专业设置和教学及沟通方式的冲击也将超乎想象。据分析，未来各领域发展将是“聪明的人+智能设备”的融合。因此未来高等教育要从人类与科技分离的二元视角，转向人类与科技融合共生的视角。
虽然技术迭代对高等教育的发展作用巨大，但高等教育系统仍是一个自组织系统。无论内外的推动，都将通过自组织过程来自主发展。自组织理论认为高等教育系统总是存在随机的上下波动，称为“涨落”。涨落是系统向更有序状态的诱因，也是系统向高级有序状态转化的催化剂。技术不断迭代已经成为高等教育系统产生涨落的主要原因之一。4月10日教育部颁发《高等学校人工智能创新行动计划》就是行政部门对技术迭代的涨落的积极回应，也是对未来的智能教育的布局。
技术迭代对打破高等教育的技术平衡和发展惰性，产生技术与教育深度融合的“涨”“落”具有十分重要的作用。就“涨”而言，更能促进高校调整内部发展秩序，发挥大学的四大功能，适应、引领社会发展。就“落”而言，可能暴露出发展中的矛盾和不足，但这种暴露也是带有建设性，比如发现学科布局、专业设置老化，不能符合社会发展，势必促使大学考虑调整办学方向，变被动为主动，应对挑战，加强大学制度建设和教育治理现代化，进一步增强办学的自主权。
（作者：北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心，执笔：郑波）
